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教书育人楷模 | 张丽:枝间新绿一重重,小蕾深藏数点红

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【人物名片】


教书育人楷模 | 张丽:<a href='https://www.som88.net/tags/zhijianxinlvyizhongzhong_49034_1.html' target='_blank'>枝间新绿一重重</a>,小蕾深藏数点红

张丽 自2010年参加工作来,一直担任班主任,立足语文和英语学科,积极学习,躬身教研并践行“双语教学”的探索,2015年,杨晶茹同学在全市小学英语口语大赛中,荣获一等奖。2016年,高芊同学荣获“国学达人”一等奖。自2015年参加“慧心教育”新教育探索以来,缔造完美教室,以班报《墨缘心语》和校刊《慧心校刊》、《慧心.秋华》,记录孩子心理路程和笔墨成长,并聆听窗外声音,春华秋实,为孩子们打开心灵的窗户。

教书育人楷模 | 张丽:枝间新绿一重重,小蕾深藏数点红

何为“美”,古人在创造这个字的时候,认为:羊大为美,而在我九年的教学生涯中,我认为“美”是任何平凡的事情都如初见那般热情与执着。走进孩子心灵的教育,毕竟闪耀着爱的光芒,那时,老师便是孩子心中“那道美丽的风景”。我坚信:“只要上路,总会邂逅盛典!”每一次的不期而遇的惊喜,都是早已在路上的等待……. 置身于书香洋溢的教室,仰望孩子们在舞台上的飒爽英姿,感受时代气息的墨缘心语,一路研学,一路欢歌。慧心孩子们用自己的成长,诠释着“启迪智慧、滋养心灵、涵育审美、成风化人”的慧心教育使命。以匠心致诚心,致敬“幸福完整的教育生活”!新教育中,竭我所能、博采众长,外延或内涵对教育的新思维,不忘初心、秉承匠心、坚守恒心、捧出良心,在自己的“走进心灵”的教学实践中,诠释对教育的解读。

若水清照、文化育人!我带着我的“墨缘班”新教育的路上扬帆启程了。我们班的“读书角”“书吧”“我和国学有个约会”“墨缘心语”“走近孔子”等等,从细节到梦想、从礼仪到做人,我们做着让学习真正发生的深度教学,内化于心、外化于形。儒雅文化涵育儒雅少年,我相信:人的首次经历就是最美的诗篇!

自2010年参加工作以来,扎根基层,踏实敬业,尽职尽责,用一线教师的爱铺路我的职业生涯和孩子的童年。9年来,一直担任班主任,在语文和英语任教学科的基础上,积极向身边学习,学习“他山之石”、加以修炼自我,扬长补短,在担任英语教研组长期间,和老师们一起教研并践行“双语教学”的探索,为山区的孩子提供最大程度的英文情景化口语锻炼。在多次口语大赛中,我的孩子们成绩卓著,自信满满,我欣慰:一份耕耘,一份收获,阳光走在风雨后。2015年,我辅导的杨晶茹同学在全市小学英语口语大赛中,荣获一等奖。2016年,高芊同学在“国学达人”比赛中,以优异的成绩,荣获全市一等奖,一曲《春江花月夜》,声情并茂,“台上十分钟,台下十年功。”奖杯上闪闪的光芒,折射出日久天长中的国学积淀。

作为他们的辅导老师,看到这一刻,比一切花开更动容,比一切回忆更芳华,比一切说教更有格局!“底蕴决定厚度”,在我的教育实践中时刻鞭策自己,我坚信:不积小流无以成江海,不积跬步无以至千里。

一、“枝间新绿一重重,小蕾深藏数点红。”--致“墨缘班”

斯是兰室,惟典化心。让四壁成为书页,穿越历史的沉淀,书香香慰前行。让每一面墙都会说话,每一处都留下成长的痕迹!用晨颂迎接新一轮的太阳,“与时间赛跑”,惜时读书,“朗朗书声,便是孩子的朗朗乾坤!”在教室的后墙上,“切问思,敏而好学;不贰过,见贤思齐!”与花中四君子“梅、兰、竹、菊”相得益彰,以这片齐鲁大地上传诵了几千年的孔子箴言,育心育智。

慧心桃李又一秋,金秋十月,我的“墨缘班”带着稚气,携着阳光,守望成长中光鲜亮身。六一班是一个为缘相聚、为爱相助的温馨的家,我们本着“博学笃志”的信念畅游知识海洋、书写成长故事。

“墨缘心语”是我们的班报,也是孩子们*扬个性的舞台,在这方面舞台上我相信孩子们都是主角,我更相信“天生我材必有用”。曾记得,王晓晴同学勾勒出的一面风景墙,那栩栩若飘舞的叶片,折射出孩子心中对美的诠释。在整个过程中,晓晴从设计图纸,到选材、分工,精心安排,大家有心用心地布置着班级的文化墙。完工之后,晓晴跟我说:“老师,你看看,这是不是一道风景!其实,我们每个人都有自己的色彩,可只有组合在一起才叫风景。”我依稀记得,这是我们之前的读书分享中谈到的读书心得,我欣慰地拉起孩子的小手说:“这是一双拿画笔的手,画出心中了心中的世界!”“鸢飞戾天、鱼跃于渊”, 绽放个性,孩子们在寻找自己的最强音!“野渡无人舟自横”,放开手,独立走,孩子们,去寻找最适合自己的色彩吧!

当时我们的“墨缘班”是一个新组合班级,学生来自不同的学校,他们带来了活力,也带着自己不同的习惯,我就和一群班干部在松散的班集体基础上,群里群策,一点一滴的积累,点点滴滴中叙事了我们的“方圆”。教室里我们有一块专区叫做“童蒙养正”,每次语文课的课前三分钟交给孩子们,讲述班里的“榜样的力量”,并把*贴出来,潜移默化中,孩子们的心中装进了“大家”!

二、“谋定而后动,知止而有得。”---记笔墨成长

生活不止眼前的草木枯荣、流水潺潺,更有诗和远方……金秋十月,“我和诗书有个约会”,这次读书月中,我们师生共读了《假如给我三天光明》《草房子》《走近孔子》等等,然后最让我震撼的是,每次的读书分享,真的是“青出于蓝而胜于蓝”,比如:刘春霖这样写的:“当你失明时,你会感到深深的绝望和无助。而只有你勇敢地站起来,才会发现那迟来的光明是那么的美丽,那么的温暖。如果说,拿破仑是战场上的胜利者,是叱咤风云的乱世枭雄;那么,海伦.凯勒则是生活中的勇士,是拒绝向命运低头,立志驱除人生中所有黑暗的光明使者。”李俊杰这样写到:“其实这一些美好的东西就在我们身边.让我们好好珍惜现在所有的,千万别等到失去才学会珍惜.”有什么比让我的孩子们懂得珍惜当下、活在当下更有意义的呢?

记忆深刻的是我们的《草房子》集体阅读,在全校的课例展示中,孩子们踊跃发言,讲出了油麻地这个偏远山村“景美人更美”,这个宁静的山村,发生在人们身边的“真、善、美”,桑桑的个性、秃鹤的苦恼、纸月的悲苦、桑校长的坚持等等,我觉得我的孩子们把书本读活了。我爱和孩子们一起读书,更爱听孩子们讲书,我沉醉在“文字背后的声音”里,净化心灵,静待花开……

“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色.”在这诗意的秋天,我们走进经典,走进“诗歌中的春、夏、秋、冬”,从诗歌中感受四季的变化。“诗歌中的月”忧思难忘,寄托着“诗歌中的思念”。我们分别在“墨缘心语”班报中,连续刊登了三期,诗歌在孩子们的心中有了生命,有了灵性----“有情芍药含春泪,无力蔷薇卧晓枝。” “此夜曲中闻折柳”、“客舍青青柳色新”……那“诗歌中的柳”目送临行的友人;而“诗歌中的梅”,傲霜斗雪,在孩子们的笔下,诗中梅站立出了一种气节和姿态。

“诚其意、正其心、善其事”,让每一面墙都会说话,每一处都有我们成长的足迹。我们将每次孩子们的习作,收集成册,组成我们的“长春藤”文集长廊,每一段心理路程漂流在孩子们和家长之间,教师和家长共同参与孩子的成长!我们都是在完善不完美自己的过程中完美地经历过,相信有一天我们会感激一直努力而从不放弃的自己!

在漂流习作中,我们关注到了每一位孩子内心的声音,尊重每一位孩子的生活视角,同时把优秀作文在同学们之间“漂流”,“三人行,必有我师焉。”所以在孩子们当中,就形成了一种互相学习、力争上游的学习氛围,习作课渐渐淡去老师头疼学生发愁的阴影。可想而知,当一个孩子的习作在老师、家长、小伙伴们共同参评下,公认为优秀习作而诵读给大家时,那种成功的愉悦溢于言表,进而形成的学习的内驱力正是我们所期待的。原来“名人作家”就在身边,孩子们专门设置了一个读书积累本,积累身边同学的佳作佳句、独特的构思以及读后感想,都收集其中,越来越厚实,越来越充实,越来越坚实……

以孩子的成长为纽带,来实现家校共育!让家长参与到孩子的学习中,这是对慧心教育的一种潜移默化地理解和认同,也是对孩子成长循序渐进地见证。在我们的鼓励之下,家长们沉下浮躁的心情,以欣赏的眼光,尊重孩子们心智成长规律的心态,审视孩子的心声和感知。比如在社会问题的态度方面,家长正是对孩子进行三观教育和正能量教育的好机会,我想这比严肃地说辞和教育更有信服力,从而形成对父母的敬重和威望,同时也是家长和孩子沟通的机会,没有什么比走进孩子心灵的教育更和谐稳重,没有什么比尊重孩子的成长更家睦和气。有些家长甚至还说:“看到孩子的习作和成长日记,仿佛之前从没注意过孩子的想法,总以为当家长做的一切都是对的,孩子就应该听。也许,错过了孩子成长的许多年!”有些家长说:“从孩子的文字中,几乎找到了自己的童年和生活的热情。我也跟着孩子比进步,孩子的话题作文我也参与,与孩子交流看法、思路以及怎样安排生活事例支持我们的想法。我和孩子一起读书,聊聊诗词的理解,了解诗词的创作的心理路程,读读名人传记谈谈成功人士的品质等等。总之,陪伴孩子的时光很美好!”

这,比一切花开更动容,比一切回忆更芳华,比一切说教更有格局!

漂流作文是“慧心新教育”探索的试验田,还有待更好地进步,是的,教育从来不是一蹴而就,因为:播种和收获从来不在一个季节!没有人会永远年轻,但永远有人正在年轻,年轻的学校、年轻的教学团队,我们依然走在新教育的路上……

三、“哀哀父母,生我劳瘁。”---叩问感恩路

传承传统,传颂美德。每逢一个传统节日,我们都会刨根究底这个节日的文化意义,或是网络搜索,或是口耳相传,或是风俗习惯。一首诗句“遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。”遥想到九九重阳这个节日寄予了团圆和感恩的寓意。我们做了“百善孝为先”的主题活动,去感受“水利万物而不争”般伟大的爱。

晨诵时,我们诵读有关母爱的诗句,《游子吟》、《别老母》……书声琅琅、切问近思,课前三分钟,分享读书心得,高芊给我们讲了像“卧冰求鲤”、“黄香温席”等,从王祥、黄香身上学习那份拳拳的赤子之情。每一代人都是传统文化所“薪火相传”的接班人,我们的课堂就应该从厚重的历史中来,走向希望的未来。

“教育,就是一朵云推动另一朵云;一棵树撼动另一棵树……” 在我手写我心,写下我心中的“第一次活动”,我是这样引导孩子们:

“有一个人,在听到你第一声啼哭时,他手舞足蹈;

第一次给你洗尿片时,他手忙脚乱,

第一次送你去幼儿园,狠心丢下便转身离开,而他又在不远处的角落里偷偷回望,眼角噙着泪水;

第一次把你扛在肩上而你大声说:好高好高,他却自豪地说:看,我托起了我的世界!”

我们班魏晓峰说:“老师我想写我第一次懂得母亲这个词语。”晓峰在她的写作中,写了一次她和妈妈顶嘴之后摔门而去,跑到大街上后悔却不肯回家,妈妈却一直跟在身后,直到看到女儿进入电影院时才给晓峰去买了晚饭,并笑盈盈地送到孩子手边,仿佛一切还是那样的风平浪静。晓峰后来读给我们时,深情饱满却热泪盈眶,我想“母亲”这个词语真正地走进了孩子的心中,更能理解诗词里那扣人心弦的爱。有人说:教育就是推动孩子心中的波澜,荡起涟漪。这次活动后,家长在群里分享孩子的变化:我来为你做顿饭、换我为你洗洗脚……

所以晓峰同学在文字的末尾这样写到:

“我的母亲,为了我们上学不迟到,比别人早起一个多小时,还要做家务,岁月悠悠,使她的脸上渐渐爬上了皱纹,乌黑的头发也有几根刺眼的白发。

母亲,你就是源泉,是我一生也写不完的日记,是我永远歌颂不完的诗篇!”

我们相信李悦的《爱要大声说出来》,他告诉我们:“《圣经》中说道:每个孩子一出生就会得到上天的眷顾,派给他们两个天使。这两个天使便是我们的父母,我们一出生就成了他们的掌上明珠。”

我们“百善孝为先”主题活动收录到我们“墨缘心语”的第二期---九九重阳版,希望通过这次活动,懂得“报得三春晖”的恩情从生活的点点滴滴做起,在最后的写作分享中,我也跟孩子们分享了老师的感悟:

“孩子,去做一个知恩感恩的人吧,是他们慢慢地变成了爱吃鱼头的人,是他们让我们懂得世界上有一种冷叫做:爸爸妈妈觉得冷;是他们给了我们完美无瑕的爱,是他们为了孩子的成长放下了骄傲学会了弯腰低头……孩子们,去做一个知恩感恩的人吧,别让爱成为一种等待,别让爱留给你也不确定的未来,你在长大而他却在变老。不是大把大把的钞票就是回报,不是每一份报答都有机会,你在长大他在变老。孩子别让等待成为无奈,回家大声说:我爱你,趁爱还在!

吃完饭帮妈妈收拾家务,跟爸爸聊聊天,周末了陪陪老人,过马路学会主动地拉起他们的手,就像当初他们带着我们走出人生第一步……”

四、博观而约取,厚积而薄发----聆听窗外声音

过去,教材就是孩子的世界;如今,世界是孩子的教材!所以我们带着孩子从课本,走进生活,感悟生活的变化,

比如: “这木头里有虫”—漫画作文、“我的地球,我的家”—环保思考、“舌尖上的日照”---发现非物质文化、“我的理想”“二十年后的家乡”---梦之教育等等,我们从生活中将关乎民生、国家关注的问题,带进课堂。起初我也这么认为:可能,孩子为了完成习作,而为赋新词强说愁,或是从网上查找现成的资料。因为对于他们来讲,问题有点大。就拿漫画作文“这木头里有虫”和“我的地球”来说,可是,让我惊讶的是,孩子们竟然做成了一个个发现新闻的小记者,从一个小的切入点,折射出问题,一个小故事反应大道理。比如:门前的小河。我们班高芊分享习作构思的时候这样说:

我去问了爷爷:爷爷小时候,门前的小河是什么样的,爷爷说:那时候,河水清澈、绿树环绕;我问过了爸爸,爸爸说:小时候,夏天,那是天然的游泳池;冬天,孩子们就在上面滑冰,总之,小河是我们美好的记忆!而如今的小河却……,高芊说:爸爸,我们再走一走门前的小河吧?

在“舌尖上的日照”中,我们利用周末的时间,走进乡下,走进民风,在这次采风活动中,“小记者们”采访煎饼制作中,材料的准备过程,亲自感受烙煎饼的过程,品味煎饼的味道,请教乡亲们们煎饼的储藏方法,而写下了这篇《舌尖上的日照》。刘俊杰在文中这样写到:

日照煎饼饼薄如纸,色调微黄,质细香,柔软可口,正如文学家蒲松龄先生所说:“圆如望月,大似铜钲,薄似剡溪之纸,色似黄鹤之翎。”

如此以来,我们的习作课堂不再是孩子们最为头疼的一门课,甚至特别期待,从孩子们的习作中,我感受到了一种生活的气息。在孩子们智慧的小眼睛中,我仿佛感受到了一种教育使命,我们的孩子就应该拥有这样的家国情怀,感受时代脉搏,与世界同频共振!

春去秋来,我们一路研学,一路歌。今天的阳春三月,柳条吐嫩,初蕾盈韵,我班的校外研学活动也步入生机与活力的“春天”。“雨润草芽铺绿茵,雷催桃李百花新。云消雾散生明月,步韵平分两处春。”在家委会的精心筹办之下,我们研学的第一站选在了“中西文化交融,古今历史底蕴”的青岛。一路欢歌笑语,一路寓学于乐!我带着孩子们从历史的昨天到文化的积淀重新认识这座城市。

“琴韵觅妖娆,余音落栈桥。

回澜溅珠玉,飞阁远尘嚣。

瀚海城边语,长虹水上漂。

翔鸥舒白羽,带我向晴霄”

一首栈桥的诗词,了解波澜壮阔的海上,栈桥仿佛长虹横卧,脚下波涛汹涌,空中群殴翱翔。作为“师夷长技以制夷,师夷长技以自强”第一眼正视“世界未有之大变局”,她不仅仅见证了青岛的潮汐起落,更是青岛风雨沧桑的见证!饱经风霜的栈桥,再次提示着后来人:落后就要挨打!唯有自强,方能屹立于世界民族之林!通过这样的研学活动,将一种“家国情怀”植入孩子们的心中,爱国报国于无声处润物心田。

一个鸡蛋从外部打破是食物,从内部打破是生命!我们在这勃勃生机,青春焕发的季节,将“美”带给我的孩子们,激发孩子们对“美好生活”追求的内驱力,正能量地坚信:幸福生活是奋斗出来的!

五、“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头.”---萌趣灵动课堂

思维力和创新力是时代的最强音。寓学于乐中,我们班的思维潜能在老师的指导下,孩子们迸发出智慧的火花,一次次智慧地挑战难关,收获成功的喜悦。看着孩子们投入的样子,看得出他们很享受自己在思维潜能中的自主性。老师紧紧抓住每一个问题的生长点,点拨启蒙。从九连环的历史、设计灵感、探索解法、归纳理解,沉甸甸的收获中,孩子成了课堂的主角。探索中,心到眼到手到,孩子们出奇的专注,甚至陶醉其中。就在貌似“死棋”的困惑下,都能柳暗花明。你们在舍与得中,顿悟其中的诀窍。我也学会了九连环,因为春霖跟我说:困惑才是你的老师。太顺利反倒太平淡,不断遇到困惑,才能激发自身的潜能,即是课的魅力。丁通井井有条,严谨逻辑,又极富耐心地教给我们各种公式,他甚至还语重心长地跟我说:“每一种方法都不是绝对的,视情况灵活运用,条条大道通罗马,总有一条是通向成功的!”

无论是九连环还是三阶魔方继而挑战四阶、二阶,丁老师都重视合作,小组交流,挖掘引导体悟团队的力量。“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”正因为每个人看待问题的角度、思考问题的切入点不尽相同,所以出现异彩纷呈的头脑风暴。这其中的合作交流绝不是一加一那样的简单,孩子们,这就是团队的力量,是你们受用不尽的资源。当你身在其中无法自拔,又甚至是迷宫式的走不出来时,旁观者的一句话,或许就能茅塞顿开,“不识庐山真面目,只缘身在此山中”。这,就是团队的力量!

我告诉我的孩子们:团队生活就是如此,合力共赢,一个人可能跑得更快,而一群人才能走得更远……

“贵有恒,何必三更起、五更眠 ;最无益,只怕一日曝、十日寒。”我和我的孩子们都是在完善不完美自己的过程中完美地经历过,相信有一天我们会感激一直努力而从不放弃,而持之以恒……

陪伴是最长情地告白,孩子们,我予孩子们严慈相济的爱,是拙于语言的守候。老师希望你们在求学的路上走得更远更长,又希望孩子们知能双馨,所以我们都是走在通往未来的路上,我再次相信:人的首次经历便是美好的诗篇……

本文来源:东港教育体育

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